关于党委班子加强自身建设的意见建议（分类版）

理论学习方面

1.理论学习制度的刚性约束不足，对基层单位的督查考核存在“宽松软”现象，未能形成闭环管理。建议从顶层设计层面完善长效机制，将基层学习成效纳入年度考核核心指标，通过定期巡查、随机抽查强化过程管控。

2.对基层理论学习的靶向指导缺失，导致部分单位出现学习碎片化、目标模糊化问题。建议建立“分级分类指导体系”，针对不同层级、不同岗位制定个性化学习方案，组建指导专班开展精准帮扶。

3.学习组织方式仍停留在“读文件、念报告”的传统模式，存在重部署轻实效、重痕迹轻转化的形式主义倾向。建议推行“案例教学+实践研讨”模式，建立“学用转化台账”，将实践成效作为检验学习质量的核心标准。

4.学习载体创新力度不足，数字化、互动化手段应用欠缺，难以适应年轻干部学习需求。建议搭建融媒体学习平台，整合线上课程、直播宣讲、知识竞赛等资源，打造“指尖上的学习阵地”。

5.班子成员基层授课机制不健全，一线职工政策解读需求得不到及时响应，存在“上下信息壁垒”。建议建立“领导干部基层宣讲清单”，将授课次数、职工满意度纳入履职评价，推动理论宣讲直达一线。

6.学用转化机制存在短板，“学归学、做归做”的两张皮问题尚未根本解决。建议构建“学习-调研-实践-评估”闭环体系，把转化成效与评优评先、干部任用直接挂钩，强化结果运用刚性。

7.理论学习存在“运动式”倾向，缺乏常态化推进举措，难以形成自觉学习氛围。建议将学习要求嵌入日常管理，建立“个人自学+集体研讨+成果展示”制度，培养党员干部终身学习习惯。

8.习近平新时代中国特色社会主义思想的宣讲多停留在表面解读，与业务工作的结合点挖掘不深。建议邀请专家开展“理论+业务”专题辅导，梳理形成“思想指引实践案例集”，增强学习针对性。

9.理论学习与中心工作融合度不高，存在“大水漫灌”式供给问题，对基层实际需求回应不足。建议推行“订单式学习”服务，围绕基层业务难点设计学习内容，实现理论学习与工作实践同频共振。

10.督学考学体系不完善，考核指标笼统、操作性不强，导致基层学习流于形式。建议制定量化考评细则，将日常测试、实践成果、群众评价纳入考核，建立“红黑榜”通报制度强化激励约束。